Страничка заместителя заведующего по основной деятельности

Заместитель заведующего по основной деятельности занимается методической работой и организует весь образовательный процесс в учреждении образования, поэтому в повседневном общении его также называют методистом. Заместитель заведующего по основной деятельности комплектует группы учебными пособиями, развивающими играми, игрушками, организовывает сотрудничество с другими учреждениями и организациями и т.п. Заместитель заведующего проводит обширную методическую работу в педагогическом коллективе: открытые занятия для воспитателей дошкольного образования, семинары, индивидуальные и групповые консультации. Кроме этого он непосредственно ведет работу с родителями, принимает активное участие в оформлении наглядности, посвященной семейному воспитанию, курирует работу с семьями, находящимися в социально опасном положении.  

Консультации для педагогов:

  1. Рекомендации по планированию образовательного процесса 
  2. Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе
  3. Организация жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении
  4. Система научно-методического обеспечения дошкольного образования в рамках реализации Кодекса Республики Беларусь об образовании
  5. Организация деятельности детей на прогулке в летний оздоровительный период

  6. Трудовая деятельность на цветнике и огороде с детьми 4-6 лет

  7. Методы и приемы, используемые на занятиях

  8. Познавательно-исследовательская деятельность с водой

  9. Схема анализа занятия в дошкольном учреждении

  10. Сопровождение детской одаренности в образовательном процессе

  11. Организация работы с детьми адаптационных, прогулочных групп с кратковременным пребыванием

Картотека белорусских народных игр

Нормативные правовые документы

 

Кодекс Республики Беларусь об образовании


 

 

Положение об учреждении дошкольного образования 


 

 

Образовательный стандарт дошкольного образования


 

Учебная программа дошкольного образования


 

 

Типовой учебный план дошкольного образования


 

 

Санитарные нормы и правила "Требования для учреждений дошкольного образования"


Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2022/2023 учебном году образовательного процесса в учреждениях образования,.."


 

 Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 24 сентября 2007 г. № 50 «Об утверждении перечней оборудования для учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования»


 

 

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в учреждениях образования в условиях распространения инфекции COVID-19


 

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации летней оздоровительной работы в учреждениях дошкольного образования» 

свернуть

Организация образовательного процесса

Организация образовательного процесса

Организация образовательного процесса

подробнее...

План реализации образовательного процесса

подробнее...

Структура занятия

подробнее...

Как эффективно провести занятие с воспитанниками

подробнее...

Методы и приемы, используемые на занятиях

подробнее...

Основная документация педагогических работников учреждения дошкольного образования

подробнее...

Примерный перечень пособий и материалов в микрокабинете воспитателя

подробнее...

Подбор наглядного и дидактического материала к занятиям

подробнее...

Методика проведения физкультминуток в процессе образовательной деятельности

подробнее...

Современные образовательные технологии для работы с дошкольниками

подробнее...
свернуть

Перечень учебных изданий, официально утвержденных либо допущенных в качестве соответствующего вида учебного издания Министерством образования Республики Беларусь, рекомендованных организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение образования, для использования в 2022/2023 учебном году в учреждениях образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования

Группа первого раннего возраста (до одного года)

  1. Волшебная шкатулка. До 3 лет. Хрестоматия для дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошк. образования с  белорус. и рус. яз. обучения / сост. А.И. Саченко, Л.А. Саченко– Мінск: Аверсэв, 2022. – 253 с.
  2. 2Жабко, Я.Г. Первые песенки для детей (до 3 лет): пособие дляпедагогов учреждений дошк. образования/ Я.Г. Жабко.  Мозырь: Белый Ветер, 2017. – 66, [2] с.
  3. 3.Залатая скарбонка. Хрэстаматыя для дашкольнікаў: дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання.– Мінск: Аверсэв, 2018 – 413 с.: іл.

 

Группа второго раннего возраста (от одного года до двух лет)

  1. Волшебная шкатулка. До 3 лет. Хрестоматия для дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошк. образования с  белорус. и рус. яз. обучения / сост. А.И. Саченко, Л.А. Саченко– Минск: Аверсэв, 2022. – 253 с.
  2. 2Жабко, Я.Г. Первые песенки для детей (до 3 лет): пособие для педагогов учреждений дошк. образования/ Я.Г. Жабко. Мозырь: Белый Ветер, 2017. – 66, [2] с.
  3. 3.Залатая скарбонка. Хрэстаматыя для дашкольнікаў: дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання.– Мінск: Аверсэв, 2018 – 413 с.: іл.
  4. 4.Косенюк, Р.Р. Жила-была сказка. От 1 года до 3 лет. Сказка «Козлятки и волк»: слушай, рассказывай, играй / Жыла-была казка. Ад 1 года да 3 гадоў. Казка «Казляняткі і воўк»: слухай, расказвай, гуляй: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Р.Р. Косенюк, Т.М. Недвецкая. – Минск: Аверсэв, 2018, 2019. – бр. на рус. и бел. яз. + 32 цв. карт.
  5. 5.Косенюк, Р.Р. Жила-была сказка. От 1 года до 3 лет. Сказка «Колобок»: слушай, рассказывай, играй / Жыла-была казка. Ад 1 года да 3 гадоў. Казка «Калабок»: слухай, расказвай, гуляй: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Р.Р. Косенюк, Т.М. Недвецкая. – Минск: Аверсэв, 2018, 2019. – бр. на рус. и бел. яз. + 32 цв. карт.
  6. 6.Косенюк, Р.Р. Жила-была сказка. От 1 года до 3 лет. Сказка «Курочка Ряба»: слушай, рассказывай, играй / Жыла-была казка. Ад 1 года да 3 гадоў. Казка «Курачка Раба»: слухай, расказвай, гуляй: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Р.Р. Косенюк. – Минск: Аверсэв, 2018, 2019. – бр. на рус. и бел. яз. + 32 цв. карт.
  7. 7.Косенюк, Р.Р. Жила-была сказка. От 1 года до 3 лет. Сказка «Репка»: слушай, рассказывай, играй / Жыла-была казка. Ад 1 года да 3 гадоў. Казка «Рэпка»: слухай, расказвай, гуляй: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Р.Р. Косенюк. – Минск: Аверсэв, 2018, 2019. – бр. на рус. и бел. яз. + 32 цв. карт.
  8. 8.Косенюк, Р.Р. Жила-была сказка. От 1 года до 3 лет. Сказка «Теремок»: слушай, рассказывай, играй / Жыла-была казка. Ад 1 года да 3 гадоў. Казка «Церамок»: слухай, расказвай, гуляй: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Р.Р. Косенюк, Т.М. Недвецкая. – Минск: Аверсэв, 2018, 2019. – бр. на рус. и бел. яз. + 32 цв. карт.
  9. Мельникова, М.С. Физкультурные занятия в группах раннего возраста: от 1 года до 3 лет: учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / М.С. Мельникова. – Минск: Национальный институт образования, 2022. – 304 с. – (Тропинки познания).
  10. Мельнікава, М.С. Фізкультурныя заняткі ў групах ранняга ўзросту: ад 1 года да 3 гадоў: вучэб.-метад. дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з  беларус. мовай навучання / М.С. Мельнікава. – Мінск: Нацыянальны інтытут адукацыі, 2022. – (Сцяжынкі пазнання).
  11. Соценко, Т.М. Формирование элементарных математических представлений у детей от 1 года до 3 лет: учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Т.М. Соценко. – Минск: Национальный институт образования, 2022. – 152 с. – (Тропинки познания).
  12. Сацэнка, Т.М. Фарміраванне элементарных матэматычных уяўленняў у дзяцей ад 1 года да 3 гадоў: вучэб.-метад. дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з  беларус. мовай навучання / Т.М. Сацэнка. – Мінск: Нацыянальны інтытут адукацыі, 2022. – 152 с. – (Сцяжынкі пазнання).

 

 

Первая младшая группа (от двух до трех лет)

  1. Анцыпирович, О.Н. Тропинка в мир музыки (от 2 до 3 лет) / Сцяжынка ў свет музыкі (ад 2 да 3 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским/ белорусским языком обучения / О.Н. Анцыпирович, О.Н. Зыль. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 52 с. рус. + 52 с. бел.: 24 л. ил. – (Серия «Мир детства» / Серыя «Свет дзяцінства»).
  2. 2.Анцыпирович, О.Н. Тропинка в мир музыки (от 2 до 3 лет) / Сцяжынка ў свет музыкі (ад 2 да 3 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским/ белорусским языком обучения / О.Н. Анцыпирович, О.Н.Зыль. – Минск: Сэр-Вит, 2019. – 52 с. рус. + 52 с. бел.: 24 л. ил. – (Серия «Мир детства» / Серыя «Свет дзяцінства»).
  3. Волшебная шкатулка. До 3 лет. Хрестоматия для  дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус. и рус. яз. обучения / сост. А.И. Саченко, Л.А. Саченко. – Минск: Аверсэв, 2022. – 253 с.
  4. 4.Дубинина, Д.Н. Игры с картинками для малышей (от 2 до 3 лет) / Гульні з карцінкамі для малых (ад 2 да 3 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с  русским/ белорусским языком обучения / Д.Н. Дубинина. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 26 с. рус. + 22 с. бел.: 40 л. ил. – (Серия «Мир детства» / Серыя «Свет дзяцінства»).
  5. 5.Дубинина, Д.Н. Игры с картинками для малышей (от 2 до 3 лет) / Гульні з карцінкамі для малых (ад 2 да 3 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с  русским/ белорусским языком обучения / Д.Н. Дубинина. – Минск: Сэр-Вит, 2019. – 26 с. рус. + 22 с. бел.: 40 л. ил. – (Серия «Мир детства / Серыя «Свет дзяцінства»).
  6. 6Жабко, Я.Г. Первые песенки для детей (до 3 лет): пособие дляпедагогов учреждений дошк. образования/ Я.Г. Жабко.  Мозырь: Белый Ветер, 2017. – 66, [2] с.
  7. 7.Житко, И.В. Математика для малышей (от 2 до 3 лет) / Матэматыка для малых (ад 2 да 3 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским/ белорусским языком обучения / И.В. Житко. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 16 с. рус. + 16 с. бел.: 32 л. ил. – (Серия «Мир детства» / Серыя «Свет дзяцінства»).
  8. 8.Житко, И.В. Математика для малышей (от 2 до 3 лет) / Матэматыка для малых (ад 2 да 3 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским/ белорусским языком обучения / И.В. Житко. – Минск: Сэр-Вит, 2019. – 16 с. рус. + 16 с. бел.: 32 л. ил. – (Серия «Мир детства» / Серыя «Свет дзяцінства»).
  9. Залатая скарбонка. Хрэстаматыя для дашкольнікаў: дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання.– Мінск: Аверсэв, 20182020. – 413 с.: іл.
  10. 10.Косенюк, Р.Р. Жила-была сказка. От 1 года до 3 лет. Сказка «Козлятки и волк»: слушай, рассказывай, играй / Жыла-была казка. Ад 1 года да 3 гадоў. Казка «Казляняткі і воўк»: слухай, расказвай, гуляй: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Р.Р. Косенюк, Т.М. Недвецкая. – Минск: Аверсэв, 2018, 2019. – бр. на рус. и бел. яз. + 32 цв. карт.
  11. 11.Косенюк, Р.Р. Жила-была сказка. От 1 года до 3 лет. Сказка «Колобок»: слушай, рассказывай, играй / Жыла-была казка. Ад 1 года да 3 гадоў. Казка «Калабок»: слухай, расказвай, гуляй: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Р.Р. Косенюк, Т.М. Недвецкая. – Минск: Аверсэв, 2018, 2019. – бр. на рус. и бел. яз. + 32 цв. карт.
  12. 12.Косенюк, Р.Р. Жила-была сказка. От 1 года до 3 лет. Сказка «Курочка Ряба»: слушай, рассказывай, играй / Жыла-была казка. Ад 1 года да 3 гадоў. Казка «Курачка Раба»: слухай, расказвай, гуляй: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Р.Р. Косенюк. – Минск: Аверсэв, 2018, 2019. – бр. на рус. и бел. яз. + 32 цв. карт.
  13. 13.Косенюк, Р.Р. Жила-была сказка. От 1 года до 3 лет. Сказка «Репка»: слушай, рассказывай, играй / Жыла-была казка. Ад 1 года да 3 гадоў. Казка «Рэпка»: слухай, расказвай, гуляй: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Р.Р. Косенюк. – Минск: Аверсэв, 2018, 2019. – бр. на рус. и бел. яз. + 32 цв. карт.
  14. 14.Косенюк, Р.Р. Жила-была сказка. От 1 года до 3 лет. Сказка «Теремок»: слушай, рассказывай, играй / Жыла-была казка. Ад 1 года да 3 гадоў. Казка «Церамок»: слухай, расказвай, гуляй: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Р.Р. Косенюк, Т.М. Недвецкая. – Минск: Аверсэв, 2018, 2019. – бр. на рус. и бел. яз. + 32 цв. карт.
  15. 15. Косенюк, Р.Р. Я открываю мир: от 2 до 3 лет (ознакомление с социальным миром): учебное наглядное пособие для учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Р.Р. Косенюк. – Минск: Нац. ин-т образования, 2017. – 80 с.: 40 л. ил.
  16. 16. Косенюк, Р.Р. Я открываю мир, от 2 до 3 лет (ознакомление с социальным миром): учебное наглядное пособие для учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Р.Р. Косенюк. – Минск: Аверсэв, 2018. – 79 с.: 40 л. ил.
  17. 17. Касянюк, Р.Р. Я адкрываю свет: ад 2 да 3 гадоў (азнаямленне з сацыяльным светам): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашк. адукацыі з беларус. мовай навучання / Р.Р.Касянюк.– Мінск: Нац. ін-т адукацыі, 2017. – 76 с.: 40 арк. іл.
  18. 18. Касянюк, Р.Р. Я адкрываю свет, ад 2 да 3 гадоў (азнаямленне з сацыяльным светам): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашк. адукацыі з беларус. мовай навучання / Р.Р.Касянюк.– Мінск: Аверсэв, 2018. – 75 с.: 40 арк. іл.
  19. Косенюк, Р.Р. Социальное и речевое развитие детей от2 до 3 лет: учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Р.Р. Косенюк. – Минск: Национальный институт образования, 2022. – (Тропинки познания).
  20. Косенюк, Р.Р. Развитие речи детей от 2 до 3 лет: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Р.Р. Косенюк. – Минск: Национальный институт образования, 2022.– (Тропинки познания).
  21. Косенюк, Р.Р. Ознакомление с социальным миром (от 2 до 3 лет): учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Р.Р. Косенюк. – Минск: Национальный институт образования, 2022. – (Тропинки познания).
  22. Мельникова, М.С. Физкультурные занятия в группах раннего возраста: от 1 года до 3 лет: учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / М.С. Мельникова. – Минск: Национальный институт образования, 2022. – 304 с. – (Тропинки познания).
  23. Мельнікава, М.С. Фізкультурныя заняткі ў групах ранняга ўзросту: ад 1 года да 3 гадоў: вучэб.-метад. дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з беларус. мовай навучання / М.С. Мельнікава. – Мінск: Нацыянальны інтытут адукацыі, 2022. – (Сцяжынкі пазнання).
  24. Соценко, Т.М. Формирование элементарных математических представлений у детей от 1 года до 3 лет: учеб.-метод. пособие дляпедагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Т.М. Соценко. – Минск: Национальный институт образования, 2022. – 152 с. – (Тропинки познания).
  25. Сацэнка, Т.М. Фарміраванне элементарных матэматычных уяўленняў у дзяцей ад 1 года да 3 гадоў: вучэб.-метад. дапам. для  педагогаў устаноў дашк. адукацыі з беларус. мовай навучання / Т.М. Сацэнка. – Мінск: Нацыянальны інтытут адукацыі, 2022. – 152 с. – (Сцяжынкі пазнання).
  26. Рублевская, Е.А. Малыши в мире природы (от 2 до 3 лет) / Малыя ў свеце прыроды (ад 2 да 3 гадоў): учебное наглядное пособие для  учреждений дошкольного образования с русским/ белорусским языком обучения / Е.А. Рублевская. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 24 с. рус. + 24 с. бел.: 32 л. ил. – (Серия «Мир детства» / Серыя «Свет дзяцінства»).
  27. Рублевская, Е.А. Малыши в мире природы (от 2 до 3 лет)/ Малыя ў свеце прыроды (ад 2 да 3 гадоў): учебное наглядное пособие для  учреждений дошкольного образования с русским / белорусским языком обучения / Е.А. Рублевская. – Минск: Сэр-Вит, 2019. – 24 с. рус. + 24 с. бел.: 32 л. ил. – (Серия «Мир детства» / Серыя «Свет дзяцінства»).

 

Вторая младшая группа (от трех до четырех лет)

  1. Анцыпіровіч, В.М. У свеце музыкі (ад 3 да 5 гадоў) / В мире музыки (от 3 до 5 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з  беларускай /рускай мовай навучання / В.М. Анцыпіровіч, А.М. Зыль. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 60 с. бел. + 60 с. рус: 32 арк. іл. – (Серыя «Свет дзяцінства» / Серия «Мир детства»).
  2. Бережная, Г.В. Учимся плавать (от 3 до 4 лет): пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Г.В. Бережная. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2019. – 112 с.
  3. Волшебная шкатулка. От 3 до 5 лет. Хрестоматия для дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус. и рус. яз. обучения / сост. А.И. Саченко, Л.А. Саченко. – Минск: Аверсэв, 2022. – 764 с.
  4. 4.Горбатова, Е.В. Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста: рисование (от 3 до 4 лет): пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Е.В. Горбатова.– Минск: Национальный институт образования, 2018. – 88 с.
  5. 5.Горбатова, Е.В. Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста: рисование (от 3 до 4 лет): пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения/ Е.В. Горбатова. – Минск: Аверсэв, 2018. – 88 с.
  6. 6.Гарбатава, А.У. Выяўленчая дзейнасць дзяцей дашкольнага ўзросту: маляванне (ад 3 да 4 гадоў): дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / А.У. Гарбатава.– Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2018. – 88 с.
  7. Гарбатава, А.У. Выяўленчая дзейнасць дзяцей дашкольнага ўзросту: маляванне (ад 3 да 4 гадоў): дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / А.У. Гарбатава.– Мінск: Аверсэв, 2018. – 88 с.
  8. 8.Горбатова, Е.В. Рисуем и играем (от 3 до 4 лет) / Малюем і гуляем (ад 3 да 4 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским / белорусским языком обучения/ Е.В. Горбатова. – Минск: Нац. ин-т образования, 2018. – 28 с. рус. + 28 с. бел.: 28 л. ил.
  9. 9.Горбатова, Е.В. Рисуем и играем (от 3 до 4 лет) / Малюем і гуляем (ад 3 да 4 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским / белорусским языком обучения/ Е.В. Горбатова. – Минск: Аверсэв, 2018. – 28 с. рус. + 28 с. бел.: 28 л. ил.
  10. Дубініна, Д.М. У свеце казак (ад 3 да 5 гадоў): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / Д.М.Дубініна. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 24 с.: 40 арк. іл. – (Серыя «Свет дзяцінства»).
  11. Дубинина, Д.Н. В мире сказок (от 3 до 5 лет): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с белорусским и русским языками обучения / Д.Н. Дубинина.– Минск: Адукацыя і выхаванне, 2022. – 24 с.: 40 л. ил. – (Серия «Мир детства»).
  12. Дубинина, Д.Н. Развиваем речь детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет): учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Д.Н. Дубинина.– Минск: Аверсэв, 2022. – 96 с.
  13. Дубинина, Д.Н. Развиваем речь детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет): учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Д.Н. Дубинина.– Минск: Аверсэв, 2022. – 64 с.: ил.
  14. 14.Жабко, Я.Г. Катится по небу солнышко: песни для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет): пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Я.Г. Жабко.  Минск: Аверсэв, 2020. – 112 с.
  15. Жытко, І.У. Насустрач матэматыцы (ад 3 да 5 гадоў) / Навстречу математике (от 3 до 5 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай /рускай мовай навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 36 с. бел. + 36 с. рус: 40 арк. іл. – (Серыя «Свет дзяцінства» / Серия «Мир детства»).
  16. Житко, И.В. Формирование элементарных математических представлений у детей от 3 до 4 лет: учебно-методическое пособие дляпедагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / И.В. Житко. – Минск: Национальный институт образования, 2022. 216 с.
  17. Жытко, І.У. Фарміраванне элементарных матэматычных уяўленняў у дзяцей ад 3 да 4 гадоў: вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання/ І.У. Жытко. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2022.
  18. Жытко, І.У. Пасябруй з матэматыкай (ад 3 да 4 гадоў) / Подружись с математикой (от 3 до 4 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай / рускай мовай навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2022.
  19. Залатая скарбонка. Хрэстаматыя для дашкольнікаў: дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання. – Мінск: Аверсэв, 2018–2020. – 413 с.: іл.
  20. Ковалив, В.В. Хоровод веснушек: сборник песен для детей от 3 до 5 лет: пособие для педагогических работников учреждений дошкольного образования с белорус. и рус. яз. обучения / Валентин Ковалив. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2022.– 72 с.
  21. Паздзеева, Т.В. Бяспека жыццядзейнасці дашкольнікаў: дзіця на вуліцах горада (ад 3 да 4 гадоў) / Безопасность жизнедеятельности дошкольников: ребенок на улицах города (от 3 до 4 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай / рускай мовай навучання / Т.В. Паздзеева. – Мінск: Нац. ін-т адукацыі, 2022.
  22. 22. Рублевская, Е.А. Познание окружающего мира: растения (от 3 до 4 лет): пособие для педагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Е.А. Рублевская.– Минск: Нац. ин-т образования, 2017. – 128 с.: ил.
  23. 23. Рублевская, Е.А. Познание окружающего мира: растения (от 3 до 4 лет): пособие для педагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Е.А. Рублевская. – Минск: Аверсэв, 2018. – 128 с.: ил.
  24. Рублеўская, А.А. Пазнанне навакольнага свету: расліны (ад 3 да 4 гадоў): дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з беларус. мовай навучання / А.А. Рублеўская. – Мінск: Нац. ін-т адукацыі, 2017. – 120 с.: іл.
  25. Рублеўская, А.А. Пазнанне навакольнага свету: расліны (ад 3 да 4 гадоў): дапаможнік для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з  беларус. мовай навучання / А.А. Рублеўская. – Мінск: Аверсэв, 2018. – 120 с.: іл.
  26. 26. Рублевская, Е.А. Познание окружающего мира: растения (от 3 до 4 лет) / Пазнанне навакольнага свету: расліны (ад 3 да 4 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским / белорусским языком обучения/ Е.А. Рублевская.– Минск: Нац. ин-т образования, 2017. – 24 с. рус. + 24 с. бел.: 28 л. ил.
  27. 27. Рублевская, Е.А. Познание окружающего мира: растения (от 3 до 4 лет) / Пазнанне навакольнага свету: расліны (ад 3 да 4 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским / белорусским языком обучения / Е.А. Рублевская.– Минск: Аверсэв, 2018. – 24с. рус. + 24 с. бел.: 28 л. ил.
  28. Рублеўская, А.А. У свеце прыроды (ад 3 да 5 гадоў) / В мире природы (от 3 до 5 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай / рускай мовай навучання / А.А.Рублеўская.  – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 32 с. бел. + 32 с. рус: 40 арк. іл.  – (Серыя «Свет дзяцінства» / Серия «Мир детства»).
  29. Старжынская, Н.С. Вучыся размаўляць правільна (ад 3 да 5 гадоў)/ Учись говорить правильно (от 3 до 5 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з  беларускай / рускай мовай навучання / Н.С. Старжынская. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 44 с. бел. + 44 с. рус: 40 арк. іл. – (Серыя «Свет дзяцінства» / Серия «Мир детства»).
  30. Старжынская, Н.С. Развіццё беларускага маўлення дзяцей ад 3 да 5 гадоў: вучэб.-метад. дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з  беларус. мовай навучання / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубініна. – Мінск: Аверсэв, 2022. – 159 с.
  31. Старжынская, Н.С. Развіццё беларускага маўлення дзяцей ад 3 да 4 гадоў: вучэб. нагляд.дапам. для ўстаноў дашк. адукацыі з  беларус. мовай навучання / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубініна. – Мінск: Аверсэв, 2022. – 64 с.: іл.
  32. 32.Стреха, Е.А. Познание окружающего мира: животные: пособие для педагогов учреждений дошк. образования/ Е.А. Стреха.  Минск: Аверсэв, 2018. – 118 с.
  33. 33.Стреха, Е.А. Познание окружающего мира: животные: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования/ Е.А. Стреха. Минск: Аверсэв, 2018, 2019.  64 с.
  34. Шабека, В.М. У свеце рухаў (ад 3 да 5 гадоў)/ В мире движений (от 3 до 5 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай / рускай мовай навучання / В.М. Шабека. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 24 с. бел. + 24 с. рус: 32 арк. іл.  – (Серыя «Свет дзяцінства» / Серия «Мир детства»).

 

Средняя группа (от четырех до пяти лет)

  1. Анцыпіровіч, В.М. У свеце музыкі (ад 3 да 5 гадоў) / В мире музыки (от 3 до 5 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з  беларускай /рускай мовай навучання / В.М. Анцыпіровіч, А.М. Зыль. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 60 с. бел. + 60 с. рус: 32 арк. іл.  – (Серыя «Свет дзяцінства» / Серия «Мир детства»).
  2. Бережная, Г.В. Учимся плавать (от 4 до 5 лет): пособие для педагогических работников учреждений дошк. образования / Г.В. Бережная. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2022.
  3. Волшебная шкатулка. От 3 до 5 лет. Хрестоматия для дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус. и рус. яз. обучения / сост. А.И. Саченко, Л.А. Саченко– Минск: Аверсэв, 2022. – 764 с.
  4. Горбатова, Е.В. Умней-ка. 4-5 лет. Линия и цвет: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования / Е.В. Горбатова. – Минск: Аверсэв, 2018–2021. – 64 с.: ил.
  5. Давидович, А.Л. Дошкольникам о правилах безопасности. 4-5 лет: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования / А.Л. Давидович, Н.В. Литвина, Е.И. Смолер. – Минск: Аверсэв, 2019, 2020. – бр. + 36 цв. карт.
  6. Давидович, А.Л. Дошкольникам о правилах безопасности. 4-5 лет: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования / А.Л. Давидович, Н.В. Литвина, Е.И. Смолер. – 2-е изд., пересмотр. – Минск: Аверсэв, 2021. – 36 л.: ил. +16. с.
  7. 7.Дедулевич, М.Н. Физкультурные занятия с детьми в разновозрастной группе: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / М.Н. Дедулевич. – Мозырь: Выснова, 2017, – 192 с.
  8. Дубініна, Д.М. У свеце казак (ад 3 да 5 гадоў): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / Д.М.Дубініна. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 24 с.: 40 арк. іл. – (Серыя «Свет дзяцінства»).
  9. Дубинина, Д.Н. В мире сказок (от 3 до 5 лет): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с  белорусским и русским языками обучения / Д.Н. Дубинина.– Минск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 24 с.: 40 л. ил. – (Серия «Мир детства»).
  10. 10.Жабко, Я.Г. Катится по небу солнышко: песни для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет): пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Я.Г. Жабко.  Минск: Аверсэв, 2020.  112 с.
  11. 11Житко, И.В. Умней-ка. 4-5 лет. Числа и фигуры: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования/ И.В. Житко. Минск: Аверсэв, 2018–2021. – 64 с.: ил.
  12. Жытко, І.У. Разумнейка. 4-5 гадоў. Лічбы і фігуры: вучэб. нагляд. дапам. для ўстаноў дашк. адукацыі з беларус. мовай навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Аверсэв, 2019–2021. 64 с.: іл.
  13. 13.Житко, И.В. Умней-ка. 4-5 лет. Методические рекомендации. Ребенок и математика: учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования/ И.В. Житко. Минск: Аверсэв, 2019, 2020.  158 с.
  14. Жытко, І.У. Насустрач матэматыцы (ад 3 да 5 гадоў) / Навстречу математике (от 3 до 5 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай /рускай мовай навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 36 с. бел. + 36 с. рус: 40 арк. іл. – (Серыя «Свет дзяцінства» / Серия «Мир детства»).
  15. 15.Залатая скарбонка. Хрэстаматыя для дашкольнікаў: дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання. – Мінск: Аверсэв, 2018 – 413 с.: іл.
  16. Ковалив, В.В. Хоровод веснушек: сборник песен для детей от 3 до 5 лет: пособие для педагогических работников учреждений дошкольного образования с белорус. и рус. яз. обучения / Валентин Ковалив. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2022.– 72 с.
  17. 17Косенюк, Р.Р. Умней-ка. 4-5 лет. Я познаю мир: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования/ Р.Р. Косенюк, В.Н. Шашок. Минск: Аверсэв, 20192021. – 48 с.: ил.
  18. Пашко, В.Л. Дошкольникам об эмоциях: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования/ В.Л. Пашко. – 2-е изд., стер. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2017. – 16 с.: 24 л. ил.
  19. Петрикевич, А.А. Умней-ка. 4-5 лет. Знакомство с природой: учеб.  нагляд. пособие для учреждений дошк. образования/ А.А. Петрикевич. – Минск: Аверсэв, 2019–2021. – 63 с.: ил.
  20. Рублеўская, А.А. У свеце прыроды (ад 3 да 5 гадоў) / В мире природы (от 3 до 5 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай / рускай мовай навучання / А.А.Рублеўская. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 32 с. бел. + 32 с. рус: 40 арк. іл.  – (Серыя «Свет дзяцінства» / Серия «Мир детства»).
  21. Старжинская, Н.С. Умней-ка. 4-5 лет. Развитие речи: учеб.  нагляд. пособие для учреждений дошк. образования / Н.С. Старжинская. – Минск: Аверсэв, 2018–2021. – 64 с.: ил.
  22. Старжынская, Н.С. Вучыся размаўляць правільна (ад 3 да 5 гадоў)/ Учись говорить правильно (от 3 до 5 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з  беларускай / рускай мовай навучання / Н.С. Старжынская. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 44 с. бел. + 44 с. рус: 40 арк. іл.  – (Серыя «Свет дзяцінства» / Серия «Мир детства»).
  23. Старжынская, Н.С. Развіццё беларускага маўлення дзяцей ад 3 да 5 гадоў: вучэб.-метад. дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з  беларус. мовай навучання / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубініна. – Мінск: Аверсэв, 2022. – 159 с.
  24. Старжынская, Н.С. Развіццё беларускага маўлення дзяцей ад 4 да 5 гадоў: вучэб. нагляд.дапам. для ўстаноў дашк. адукацыі з  беларус. мовай навучання / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубініна. – Мінск: Аверсэв, 2022. – 48 с.: іл.
  25. Старжынская, Н.С. Развіццё беларускага маўлення дашкольнікаў ад 4 да 7 гадоў: вучэб.-метад. дапам. для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з рус. мовай навучання / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубініна. – Мінск: Аверсэв, 2017–2021. – 184 с.
  26. Старжынская, Н.С., Развіццё беларускага маўлення дашкольнікаў ад 4 да 5 гадоў: вучэбны наглядны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з рускай мовай навучання / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубініна. – Мінск: Аверсэв, 2017–2020. – 28 арк. іл.
  27. Шабека, В.М. У свеце рухаў (ад 3 да 5 гадоў) / В мире движений (от 3 до 5 лет): вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай / рускай мовай навучання / В.М.Шабека. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2021. – 24 с. бел. + 24 с. рус: 32 арк. іл.  – (Серыя «Свет дзяцінства» / Серия «Мир детства»).
  28. Явор, Л.Н. Декоративно-прикладное искусство: для воспитанников 45 лет: пособие для педагогических работников учреждений дошкольного образования: с электронным приложением / Л.Н. Явор. – Минск: Экоперспектива, 2022. – 80 с.

 

Старшая группа (от пяти до семи лет)

  1. 1.Английский язык для детей 5–7 лет: учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования/ Н.М. Седунова [и др.]. 4-е изд., пересмотр. Минск: Аверсэв, 2021. – 80 с. – (Волшебная шкатулка).
  2. 2.Английский язык для детей 5–7 лет: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования/ Н.М. Седунова [и др.]. 5-е изд., пересмотр. Минск: Аверсэв, 2021. – 79 с.: ил. – (Волшебная шкатулка).
  3. 3.Английский язык для детей 5–7 лет: рабочая тетрадь: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования / Н.М. Седунова [идр.]. 5-е изд., пересмотр. Минск: Аверсэв, 2021. – 78 с.: ил. – (Волшебная шкатулка).
  4. 4.Анцыпирович, О.Н., Зыль, О.Н. Музыкально-эстетическое развитие детей дошкольного возраста: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования: с электронным приложением / О.Н. Анцыпирович, О.Н. Зыль.– 2-е изд., испр. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2017. – 48 с.: 31 л. ил. + 1 электрон. опт. диск (CD).
  5. Волшебная шкатулка. От 5 до 7 лет. Хрестоматия для дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус. и рус. яз. обучения. В 2 ч. Ч. 1 / сост. А.И. Саченко, Л.А. Саченко– Минск: Аверсэв, 2022. – 608 с.
  6. Волшебная шкатулка. От 5 до 7 лет. Хрестоматия для дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус. и рус. яз. обучения. В 2 ч. Ч. 2 / сост. А.И. Саченко, Л.А. Саченко– Минск: Аверсэв, 2022. – 511 с.
  7. Горбатова, Е.В. Умней-ка. 5-6 лет. Художественная мозаика: учеб.  нагляд. пособие для учреждений дошк. образования / Е.В. Горбатова. – Минск: Аверсэв, 2018–2020. – 64 с.: ил.
  8. Дедулевич, М.Н. Физкультурные занятия с детьми в разновозрастной группе: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / М.Н. Дедулевич. – Мозырь: Выснова, 2017, 2018. – 192 с.
  9. Дошкольникам о правилах безопасности. 5-7 лет: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования срус. яз. обучения / А.Л. Давидович [и др.]. – Минск: Аверсэв, 2020. – 45 с.: ил. + 8 с.
  10. Дошкольникам о правилах безопасности. 5-7 лет: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования срус. яз. обучения / А.Л. Давидович [и др.]. 2-е изд., пересмотр.  Минск: Аверсэв, 2021. – 45 с.: ил. + 8 с.
  11. Дубинина, Д.Н. Умней-ка. 5-6 лет. Мир вокруг: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования / Д.Н. Дубинина. – Минск: Аверсэв, 2018–2020. – 32с.: ил.
  12. 12.Жабко, Я.Г. Катится по небу солнышко: песни для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет): пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Я.Г. Жабко.  Минск: Аверсэв, 2020. – 112 с.
  13. 13.Житко, И.В. Умней­ка. 5-6 лет. Математическая мозаика: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования/ И.В. Житко.  Минск: Аверсэв, 2018–2020.  64 с.: ил.
  14. Жытко, І.У. Разумнейка. 5-6 гадоў. Матэматычная мазаіка: вучэб. нагляд. дапам. для ўстаноў дашк. адукацыі з беларус. мовай навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Аверсэв, 2019. – 64 с.: іл.
  15. Залатая скарбонка. Хрэстаматыя для дашкольнікаў: дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання. – Мінск: Аверсэв, 20182020. – 413 с.: іл.
  16. Калошкина, Е.Е. Детское ручное ткачество (с электронным приложением): пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения/ Е.Е. Калошкина. – Минск: Национальный институт образования, 2021. – 160 с.: ил.
  17. Калошкіна, А.Я. Дзіцячае ручное ткацтва (з электронным дадаткам): дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з  беларускай мовай навучання/ А.Я. Калошкіна. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2021. – 160 с.: іл.
  18. Ковалив, В.В. Нотка за ноткой: песни для детей дошкольного возраста (от 5 до 7 лет): пособие для педагогов учреждений дошк. образования / В.В. Ковалив.– Минск: Аверсэв, 2020, 2021. – 64 с.
  19. Ладутько, Л.К. Ребенок познает рукотворный мир (от 5 до 7 лет): пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 232 с.
  20. Ладутько, Л.К. Ребенок познает рукотворный мир (от 5 до 7 лет): пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с  русским языком обучения / Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Минск: Сэр-Вит, 2019. – 232 с.
  21. Ладуцька, Л.К. Дзіця пазнае рукатворны свет (ад 5 да 7 гадоў): дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з  беларускай мовай навучання / Л.К. Ладуцька, С.У. Шкляр. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2018. – 232 с.
  22. Ладуцька, Л.К. Дзіця пазнае рукатворны свет (ад 5 да 7 гадоў): дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з  беларускай мовай навучання / Л.К. Ладуцька, С.У. Шкляр. – Мінск: Сэр-Віт, 2019.– 232 с.
  23. Ладутько, Л.К. Ребенок познает рукотворный мир (от 5 до 7 лет) / Дзіця пазнае рукатворны свет (ад 5 да 7 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с  русским/ белорусским языком обучения / Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 44 с. рус. + 44 с. бел.: 42 л. ил.
  24. Ладутько, Л.К. Ребенок познает рукотворный мир (от 5 до 7 лет) / Дзіця пазнае рукатворны свет (ад 5 да 7 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с  русским/ белорусским языком обучения / Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Минск: Сэр-Вит, 2019. – 44 с. рус. + 44 с. бел.: 42 л. ил.
  25. Петрикевич, А.А. Умней-ка. 5-6 лет. Экологическая мозаика: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования / А.А. Петрикевич.– Минск: Аверсэв, 2019, 2020. – 64 с.: ил.
  26. 26Старжинская, Н.С. Умней-ка. 5-6 лет. Речевая мозаика: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования/ Н.С. Старжинская. Минск: Аверсэв, 2018–2020.  64 с.: ил.
  27. 27.Шебеко, В.Н. Физическая культура детей от пяти до шести лет: учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования/ В.Н. Шебеко.  Мозырь: Выснова, 2017,  – 216 с.
  28. Шишкина, В.А. Умней-ка. 5-6 лет. Мозаика здоровья: учеб. нагляд. пособие для учреждений дошк. образования / В.А. Шишкина. – Минск: Аверсэв, 2018, 2020. – 32 с.: ил.

 

Учебно-методический комплекс

«Мои первые уроки» / «Мае першыя ўрокі»

 

  1. Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 168 с. – (УМК «Мои первые уроки»).
  2. Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Новое знание, 2022. – 168 с. – (УМК «Мои первые уроки»).
  3. Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи: учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 60 л. ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  4. Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи. Рабочая тетрадь: учебное пособие для воспитанников старших групп (от 5 до 7 лет) учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Национальный институт образования, 2020–2022. – 76 с.: ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  5. Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи. Рабочая тетрадь: учебное пособие для воспитанников старших групп (от 5 до 7 лет) учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Сэр-Вит, 2022. – 76 с.: ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  6. Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи. Шаг за шагом: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с белорусским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко.  – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 176 с. – (УМК «Мои первые уроки»).
  7. Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи. Шаг за шагом: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Новое знание, 2022. – 176 с. – (УМК «Мои первые уроки»).
  8. Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи. Шаг за шагом: учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с белорусским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 64 л. ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  9. Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи. Шаг за шагом. Рабочая тетрадь: учебное пособие для воспитанников старших групп (от 5 до 7 лет) учреждений дошкольного образования с  белорусским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Национальный институт образования, 2020–2022. – 76 с.: ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  10. Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи. Шаг за шагом. Рабочая тетрадь: учебное пособие для воспитанников старших групп (от 5 до 7 лет) учреждений дошкольного образования с  белорусским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Сэр-Вит, 2022. – 76 с.: ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  11. Давидович, А.Л. Мир, в котором я живу: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, Е.И. Смолер. – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 208 с. – (УМК «Мои первые уроки»).
  12. Давидович, А.Л. Мир, в котором я живу: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения  / А.Л. Давидович, Е.И. Смолер. – Минск: Экоперспектива, 2021. – 208 с. – (УМК «Мои первые уроки»).
  13. Давідовіч, А.Л. Свет, у якім я жыву: вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / А.Л. Давідовіч, А.І. Смолер. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. – 208 с. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  14. Давідовіч, А.Л. Свет, у якім я жыву: вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / А.Л. Давідовіч, А.І. Смолер. – Мінск: Экоперспектива, 2021. – 208 с. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  15. Давідовіч, А.Л. Свет, у якім я жыву/ Мир, в котором я живу: вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з  беларускай і рускай мовамі навучання / А.Л. Давідовіч, А.І. Смолер. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. – 88 арк. іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  16. Давідовіч, А.Л. Свет, у якім я жыву. Рабочы сшытак / Мир, в  котором я живу. Рабочая тетрадь: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай і  рускай мовамі навучання / А.Л. Давідовіч, А.І. Смолер. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020–2022. – 80 с.: іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  17. Давідовіч, А.Л. Свет, у якім я жыву. Рабочы сшытак / Мир, в  котором я живу. Рабочая тетрадь: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай і  рускай мовамі навучання / А.Л. Давідовіч, А.І. Смолер. – Мінск: Сэр-Віт, 2022. – 80 с.: іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  18. Дубініна, Д.М. Родная мова: вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. – 128 с. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  19. Дубініна, Д.М. Родная мова: вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Экоперспектива, 2021.– 128 с. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  20. Дубініна, Д.М. Родная мова: вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. – 76 арк. іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  21. Дубініна, Д.М. Родная мова. Рабочы сшытак: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання/ Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020–2022. – 80 с.: іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  22. Дубініна, Д.М. Родная мова. Рабочы сшытак: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Сэр-Віт, 2022. – 80 с.: іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  23. Дубініна, Д.М. Родная мова. Крок за крокам: вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з  рускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. – 136с. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  24. Дубініна, Д.М. Родная мова. Крок за крокам: вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з  рускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Экоперспектива, 2021.– 136 с. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  25. Дубініна, Д.М. Родная мова. Крок за крокам: вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з рускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. – 76 арк. іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  26. Дубініна, Д.М. Родная мова. Крок за крокам. Рабочы сшытак: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з рускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020–2022. – 80 с.: іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  27. Дубініна, Д.М. Родная мова. Крок за крокам. Рабочы сшытак: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з рускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Сэр-Віт, 2022. – 80 с.: іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  28. Житко, И.В. Математический калейдоскоп: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / И.В. Житко. – Минск: Национальный институт образования, 2019. – 264 с.: ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  29. Житко, И.В. Математический калейдоскоп: учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / И.В. Житко. – Минск: Аверсэв, 2021, 2022. – 263 с.: ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  30. Жытко, І.У. Матэматычны калейдаскоп: вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2019. – 264с.: іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  31. Жытко, І.У. Матэматычны калейдаскоп: вучэб.-метад. дапам. для педагогаў устаноў дашк. адукацыі з беларус. мовай навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Аверсэв, 2021, 2022. – 263с.: іл.  (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  32. Жытко, І.У. Матэматычны калейдаскоп / Математический калейдоскоп: вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2019. – 76 арк. іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  33. Жытко, І.У. Матэматычны калейдаскоп. Рабочы сшытак/ Математический калейдоскоп. Рабочая тетрадь: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020–2022. – 76 с.: іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  34. Жытко, І.У. Матэматычны калейдаскоп. Рабочы сшытак/ Математический калейдоскоп. Рабочая тетрадь: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Сэр-Віт, 2022. – 76 с.: іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  35. Старжинская, Н.С. Подготовка к обучению грамоте: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Н.С. Старжинская. – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 184с.: ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  36. Старжинская, Н.С. Подготовка к обучению грамоте: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Н.С. Старжинская. – Минск: Экоперспектива, 2021.– 184 с.: ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  37. Старжинская, Н.С. Подготовка к обучению грамоте: учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Н.С. Старжинская. – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 60 л. ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  38. Старжинская, Н.С. Подготовка к обучению грамоте. Рабочая тетрадь: учебное пособие для воспитанников старших групп (от 5 до 7 лет) учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Н.С. Старжинская. – Минск: Национальный институт образования, 2020–2022. – 80 с.: ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  39. Старжинская, Н.С. Подготовка к обучению грамоте. Рабочая тетрадь: учебное пособие для воспитанников старших групп (от 5 до 7 лет) учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Н.С. Старжинская. – Минск: Сэр-Вит, 2022. – 80 с.: ил. – (УМК «Мои первые уроки»).
  40. Старжынская, Н.С. Падрыхтоўка да навучання грамаце: вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. – 176с. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  41. Старжынская, Н.С. Падрыхтоўка да навучання грамаце: вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / Н.С. Старжынская. – Мінск: Экоперспектива, 2021.– 176 с. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  42. Старжынская, Н.С. Падрыхтоўка да навучання грамаце: вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з  беларускай мовай навучання / Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020.– 60 арк. іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  43. Старжынская, Н.С. Падрыхтоўка да навучання грамаце. Рабочы сшытак: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020–2022. – 80 с.: іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
  44. Старжынская, Н.С. Падрыхтоўка да навучання грамаце. Рабочы сшытак: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання / Н.С. Старжынская. – Мінск: Сэр-Віт, 2022. – 80 с.: іл. – (ВМК «Мае першыя ўрокі»).
свернуть

Аттестация педагогов

Аттестация педагогических работников в Республике Беларусь проводится в соответствии с Инструкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений  высшего образования)

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 11 мая 2017 г. № 46 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 22 августа 2012 г. № 101»

Комментарий к постановлению Министерства образования Республики Беларусь от 11 мая 2017 г. № 46 «Аб унясенні змяненняў і дапаўненняў у пастанову Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь  ад 22 жніўня 2012 г. № 101»

Требования к представлению педагогического опыта

 

Памятка для педагога по изучению и обобщению опыта работы

При подготовке к описанию опыта рекомендуем ответить на следующие вопросы

подробнее...
свернуть

Важность патриотического воспитания детей в условиях учреждения дошкольного образования

Патриотическое воспитание в учреждении дошкольного образования обеспечивает планомерную и последовательную передачу исторического и социального опыта белорусского народа, воспитание уважения и гордости к государственным символам Республики Беларусь. Интерес ребенка к изучению такого объемного материала в значительной мере зависит от содержания образования.

Цель патриотического воспитания дошкольников направлена на формирование первоначальных представлений о родном крае, уважительного отношения к ним, воспитание нравственности, патриотических чувств, гражданственности, трудолюбия,  приобщение к национальным ценностям, национальным культурным традициям, сопричастности к современным событиям.

Реализация содержания патриотического воспитания дошкольников обеспечивает формирование у них нравственных норм и приобретение социального опыта, готовности к успешному переходу на следующий уровень образования.

 

Задачи патриотического воспитания дошкольников определены в учебной программе дошкольного образования:

 

развивать:

-осознание своей принадлежности к семье, детской группе, обществу в целом;

-интерес к родственным отношениям, к истории своей семьи;

-чувство симпатии, эмоциональной привязанности, доверия в общении со сверстниками;

-умение осознавать себя во времени (в настоящем, прошлом и будущем);

-интерес к социальной действительности: к труду взрослых, труду своих родителей; к взаимоотношениям людей разных профессий;

-гуманное отношение ко всему живому, развитие потребности в познании природы и бережного отношения к ней;

-любознательность к понятию "Родина" (место, где родился человек, где живут его родные), достопримечательностям своего города, своей страны;

- активное участие во всех видах детской деятельности;

 

формировать:

-адекватные представления о себе, о других;

-осознание себя как члена детского общества;

-интерес к своему внешнему облику и внутреннему миру;

-сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях;

-национальное самосознание;

-знания о государственной символике (флаг, гимн, герб), животных, птицах, деревьях, цветах, которые могут являться символами белорусского государства (сосна, зубр, аист, цветок льна, клевера, василек);

-чувства нравственной, эстетической и экологической культуры;

-самостоятельность в разнообразных жизненных ситуациях;

 

воспитывать:

-интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим;

-гуманные отношения, эмоциональную привязанность и доверие к близким взрослым и сверстникам;

-интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа;

-патриотические чувства, гражданственность;

-чувства любви к родному краю и гордость за него;

-лучшие нравственные качества белорусов: доброту, отзывчивость, трудолюбие, гостеприимство, честность и др.;

-уважение к этническим признакам жителей Республики Беларусь, языку белорусов.

 

Процесс патриотического воспитания в учреждении дошкольного образования организуется с учетом принципов:

 

-культурной традиционности и воспитания в духе исторических, культурных традиций белорусского народа, его языка и обычаев;

-содержание постепенно усложняется, корректируются направления развития нравственных качеств личности и обеспечивается их преемственность;

-целенаправленного взаимодействия педагогов учреждения дошкольного образования и семьи на основе комплексного подхода к планированию.

свернуть

Рекомендации родителям по ознакомлению детей с социальным окружением и формированию в них нравственно- патриотических качеств личности

1. Уважаемые родители, возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему игру «Кто больше интересного заметит по дороге?» Таким образом, вы можете помочь ему увидеть то, что наиболее важно в воспитательных отношениях: работа людей, преобразование облика города, района, улицы, дома, подъезда и т.д.

2. Рассказывайте ребенку о своей работе, о том, какую пользу приносят плоды вашего труда.

3. Учите детей бережно относиться к окружающему. Объясняйте, что каждая вещь - это результат труда человека.

4. Рассказывайте детям про историю Беларуси, города Минска, о прошлом и современном в свободной и ненавязчивой форме, вместе читайте художественные произведения, сказки, разучивайте стихи и песни, слушайте белорусскую музыку.

 5. Не забывайте, что осуществлять увлекательные путешествия по нашей стране можно, имея под рукой глобус, карту или просто иллюстрации. Ребенка следует научить несложной технике показа и периодически предлагать ему «попутешествовать».

6. Любовь к Родине начинается с любви к близким, родным: маме и папе, бабушкам и дедушкам.  Совместное исследование истории семьи и рода – занимательное и очень важное дело, во время которого вы сможете познакомить своего малыша с историей нашей страны и всего белорусского народа.

 

 

 

Рэкамендацыі бацькам

па азнаямленню дзяцей з сацыяльным асяроддзем і фарміраванню ў іх маральна - патрыятычных якасцей асобы

 

1. Паважаныя бацькі, вяртаючыся з дзіцем з дзіцячага садку, прапануйце яму гульню " Хто больш цікавага заўважыць па дарозе?" Такім чынам, вы зможаце дапамагчы яму ўбачыць тое, што найбольш важна ў выхаваўчых адносінах: праца людзей, пераўтварэнне аблічча гораду, раёна, вуліцы, дома, вашага пад'езда і г. д.

2. Расказвайце дзіцяці аб сваёй працы, аб тым, якую карысць прыносіць плён вашай працы.

3. Вучыце дзяцей беражліва ставіцца да навакольнага асяроддзя. Тлумачце, што кожная рэч - гэта вынік працы чалавека.

4. Расказвайце дзецям пра гісторыю Беларусі, горада Мінска, пра мінулае і сучаснае ў вольнай і ненадакучлівай форме, разам чытайце мастацкія творы, казкі, развучвайце вершы і песні, слухайце беларускую музыку.

 5. Не забывайце, што ажыццяўляць займальныя падарожжы па нашай краіне можна, маючы пад рукой глобус, карту або проста ілюстрацыі. Дзіця  варта навучыць нескладанай тэхніцы паказу і перыядычна прапаноўваць яму "павандраваць".

6. Любоў да Радзімы пачынаецца з любові да блізкіх, родных: маці і бацькі, бабулі і дзядулі. Сумеснае даследаванне гісторыі сям'і і рода –гэта займальная і вельмі важная справа, падчас якой вы зможаце пазнаёміць сваё дзіця з гісторыяй нашай краіны і ўсяго беларускага народа.

свернуть

Организация и методика проведения прогулки в детском саду

Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста.  

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.

Требования к продолжительности прогулки

Режим дня детского сада предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после занятий и вечерней - после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. Общая продолжительность её составляет не менее 3 часов 20 минут – 4  часов в зависимости от режима дошкольного учреждения.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами для приема пищи и сна.

В зимний период прогулки на воздухе проводятся 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда, во вторую половину дня – перед уходом детей домой. В целях недопущения переохлаждения участков тела (лицо, руки, ноги) в холодную погоду, рекомендуется отправлять детей в помещение, отапливаемый тамбур на обогрев, не более чем на 5-7 минут. Зимние прогулки в детском саду для детей до 3 лет проводятся при температуре до -15° С, для детей от 3 до 7 лет при температуре до -18°С.

Время выхода на прогулку каждой возрастной группы определяется режимом дня. Руководитель учреждения дошкольного образования может приниматься решение о сокращении длительности (или запрещении) прогулок для воспитанников также при неблагоприятных погодных условиях (дождь, ураган, другие техногенные чрезвычайные ситуации), а также в условиях скорости движения воздуха более 15 м/сек.  

Требования к оборудованию и санитарному состоянию участков, предназначенных для прогулок

Для осуществления задач всестороннего развития детей большое значение имеет озелененный в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями, спланированный и оборудованный участок. На групповом участке выделяются места для проведения подвижных игр и развития движений детей, для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.

На участке учреждения должно быть оборудование для развития движений: заборчики для лазанья (трехгранные, четырехгранные и шестигранные), бревно для упражнения в равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках, метании. Все это должно иметь привлекательный вид, быть прочным, хорошо закрепленным и соответствовать возрасту и силам детей. Кроме постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с намеченным планом работы. Игровые площадки заканчиваются дорожками, по которым дети могут кататься на велосипедах, самокатах.

Помимо игровых площадок на участке необходимо иметь закрытые беседки для защиты от дождя и солнца. При сухой и жаркой погоде полив участка, песка производится не менее 2-х раз в день. Уборка территории участка проводится воспитателями, помощниками воспитателя и дворником ежедневно: утром до прихода детей и по мере загрязнения территории. У входа в здание следует иметь решетки, скребки, коврики, щетки. В зимнее время на участке следует устроить горку, ледяные дорожки и снежные сооружения, каток (если позволяют условия).

Подготовка к прогулке

Перед выходом на прогулку воспитатель организовывает с детьми проведение гигиенических процедур: чистку носа, посещение туалетной комнаты.

Одевание детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо продумать и создать соответствующие условия. 

Одевать и раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки необходимо по подгруппам:

- воспитатель выводит в приемную для одевания первую подгруппу детей, в которую включает медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками самообслуживания;

- помощник воспитателя проводит гигиенические процедуры со второй подгруппой и выводит детей в приемную;

- воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а помощник воспитателя заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю;

- детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на улицу со второй подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.

Воспитатель должен научить детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. Сначала все они надевают штаны, обувь, затем куртку, шапку, шарф и варежки. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Малышей помогает одевать помощник воспитателя, давая, однако, им возможность самим сделать то, что они могут. Когда у детей выработаются навыки одевания и раздевания, то они будут делать это быстро и аккуратно, воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть пуговицу, завязать шарф и т. п.). Нужно приучать малышей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную услугу. Чтобы навыки одевания и раздевания формировались быстрее, родители должны дома предоставлять детям больше самостоятельности.

В летний период после возвращения детей с прогулки необходимо организовать гигиеническую процедуру – мытье ног.

Требования к одежде детейПохожее изображение

В любое время года одежда и обувь должны соответствовать погоде на данный момент и не должны способствовать перегреванию или переохлаждению детей.

Порядок хранения одежды в шкафчике: на верхней полке кладется шапка и шарф. Кофту, штаны, колготки, верхнюю одежду вешают на крючок. Рукавички на резинке должны быть передернуты через рукава и вешалку верхней одежды. Обувь ставят на нижнюю полку, сверху кладут носки.

Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.

Пребывание детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий, интересов и возраста.

Чтобы дети охотно собирались на прогулку, воспитатель заранее продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься. Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой охотой.

Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. 

Структура прогулки (традиционная)

1.​ Наблюдение.

2.​ Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры.

3.​ Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств.

4.​ Труд детей на участке.

5.​ Самостоятельная игровая деятельность.

Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то в начале прогулки целесообразно провести подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

Наблюдение

Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами.

В младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.

Объектами наблюдений могут быть:

​ живая природа: растения и животные;

​ неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег, текущие ручьи);

​ труд взрослых : наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал.

Виды наблюдения:

​ Кратковременные наблюдения организуются для формирования понятий о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характерные движения, издаваемые звуки и т.д.).

​ Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.

Организуя наблюдения, воспитатель должен всегда соблюдать данную последовательность:

1. устанавливаются факты;

2. формируются связи между частями объекта;

3. идет накопление представлений у детей;

4. проводятся сопоставления;

5. делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее.

Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений.

Подвижные игры Картинки по запросу картинка подвижные игры на участке детского сада

Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.

Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.

Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью.

Во время прогулок могут быть широко использованы бессюжетные народные игры с предметами, такие, как бабки, кольцеброс, кегли, а в старших группах - элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с водой.

Время проведения подвижных игр и физических упражнений на утренней прогулке: в младших группах – 6-10 минут, в средних – 10-15 минут, в старших и подготовительных – 20-25 минут. На вечерней прогулке: в младших и средних группах – 10-15 минут, в старших и подготовительных – 12-15 минут.

Каждый месяц разучиваются 2-3 подвижные игры (повтор в течение месяца и закрепление 3-4 раза в год).

В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).

В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей).

В старшей группе проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.

Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку.

Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.

Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение в равновесии, для третьих - спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.

Игры с высоким уровнем интенсивности движений не следует проводить в конце утренней прогулки перед уходом с участка, так как дети в этом случае становятся перевозбужденными, что отрицательно сказывается на характере дневного сна, увеличивает длительность засыпания, может быть причиной снижения аппетита.

Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке организуются и спортивные развлечения (упражнения). Летом - это езда на велосипеде, классики, зимой - катание на санках, коньках, скольжение на ногах по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Переобуваются, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.

Прогулку можно провести совместно с детьми другой группы, поиграв в различные игры, прогулки на различные темы «В гости к муравью», «Березовая прогулка» (знакомство с березой, игры) и другие.

Особенности организации двигательной активности в зимний период. В холодный период года воспитателю необходимо следить за тем, чтобы дети дышали носом. Носовое дыхание соответствует формированию у детей умения правильно дышать, предупреждает заболевание носоглотки. При низких температурах воздуха нецелесообразно организовывать игры большой подвижности, так как они приводят к форсированию дыхания, когда дети начинают дышать ртом. Не следует также в этих условиях проводить игры, требующие произнесения детьми в полный голос четверостиший, припевок, какого-либо текста.

Дидактические игры и упражнения являются одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в младшем возрасте 3-4 минуты, в старшем 5-6 минут. Каждая дидактическая игра состоит из дидактической задачи, содержания, правил, игровых ситуаций.

При использовании дидактической игры воспитатель должен следовать педагогическим принципам:

​ опираться на уже имеющиеся у детей знания;

​ задача должна быть достаточна трудна, но и в то же время доступна детям;

​ постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;

​ конкретно и четко объяснять правила.

Виды дидактических игр:

​ Игры с предметами (игрушками или природным материалом)

​ Словесные игры

Приемом стимуляции детской активности являются различные дидактические упражнения. Они проводятся несколько раз в течение одной прогулки. Дидактическое упражнение может быть предложено детям в начале, в конце, а может вплетаться в ход наблюдения, например: «Принеси желтый листик», «Найди по листу дерево», «Найди дерево или кустарник по описанию» и т.д. Проводят их со всей группой либо с частью ее.

На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе специально-организованной деятельности, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр. Воспитатель поощряет игры в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал. Интерес к таким играм развивается у детей с 3-4 лет. Расцвет ролевой игры начинается с 4 лет и наивысшего развития она достигает в середине дошкольного возраста (5-6 лет), а затем постепенно заменяется играми с правилами, возникающими после семи лет.

Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Трудовая деятельность детей на участке Картинки по запросу нарисованная картинка поливают грядки на участке детского сада

Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности – не превышали 5-10 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте.

Формами организации труда детей являются:

​ Индивидуальные трудовые поручения.

​ Работа в группах.

​ Коллективный труд.

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.

Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.

В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций. Например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или, например, сбор камешков для поделок. Работа организуется как «труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга.

В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять разные трудовые поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к качеству работы, показ и объяснение всего задания. 

У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя).

Индивидуальные поручения становятся длительными, например, собрать и оформить гербарий.

Целевые прогулки организуются с целью наблюдения детей за общественной жизнью и явлениями природы за пределами участка. 

В младшей группе целевые прогулки проводятся раз в неделю на небольшое расстояние, по улице, где находится детский сад. Со старшими детьми такие прогулки проводятся два раза е неделю и на более далекие расстояния.

Детям младшей группы воспитатель показывает дома, транспорт, пешеходов, средней - здания общественного назначения (школа, Дом культуры, театр и т. п.). Со старшими детьми проводятся целевые прогулки на другие улицы, в ближайший парк или лес. Дети знакомятся с правилами поведения в общественных местах и правилами уличного движения.

На целевых прогулках дети получают много непосредственных впечатлений об окружающем, расширяется их кругозор, углубляются знания и представления, развивается наблюдательность и любознательность. Движения на воздухе оказывают положительное влияние на физическое развитие. Длительная ходьба во время прогулки требует от детей определенной выдержки, организованности и выносливости.

Интегративный подход к проведению прогулок дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Требования безопасности при организации прогулок на участке детского сада

Перед выходом детей на прогулку воспитатель осматривает территорию участка на предмет соответствия требованиям безопасности в соответствии со своей должностной инструкцией.

Перед выходом на прогулку работники учреждения, занятые одеванием детей, должны следить, чтобы дети не оставались долго одетыми в помещении во избежание перегрева. Следить за исправностью и соответствием одежды и обуви детей микроклимату и погодным условиям.

В случае усиления ветра до недопустимых параметров, ухудшения погодных условий (дождь, метель и др.) во время прогулки, воспитатель должен немедленно завести детей в помещение.

При проведении прогулки воспитатель следит, чтобы дети не уходили за пределы участка детского сада. В случае самовольного ухода ребенка немедленно сообщать о случившемся руководителю УДО, который организует поиски ребенка, ставит в известность отдел образования, милицию, родителей в соответствии со схемой оповещения.

В процессе прогулки воспитатель должен обучать навыкам безопасного поведения, правилам безопасного обращения с различными предметами.

При выборе игр воспитатель должен учитывать психофизические особенности детей данного возраста, предшествующую деятельность детей, погодные условия.

Запрещается:

​ Оставлять детей одних, без присмотра.

​ Использовать в детских играх острые, колющие, режущие предметы, сломанные игрушки.

О каждом несчастном случае с ребенком воспитатель должен немедленно оповестить руководителя, родителей, при необходимости привлечь медицинский персонал для оказания первой медицинской помощи. При необходимости организовать доставку ребенка в отделение скорой помощи.

Инструкция проведения прогулок в детском саду

1.​ Разработку прогулки начните с календарного планирования. Ее цели и задачи должны соответствовать текущим планам на данный период времени. Включите в программное содержание прогулки воспитательные, обучающие и развивающие задачи.

2.​ Подготовьте все необходимое оборудование для организации деятельности детей. Обратите внимание на выносной материал. Он должен соответствовать содержанию прогулки, отвечать требованиям безопасности. Кроме того, выносной материал должен быть подобран в соответствии с возрастом детей. Обязательно проверьте количество игрушек. Их должно хватить для всех детей. Недопустимо, чтобы кто-то из дошкольников испытал недостаток оборудования для игры.

3.​ Составьте краткий план прогулки и зафиксируйте его на карточке. Это позволит планомерно осуществить намеченные задачи. Кроме того, это облегчит проведение прогулки.

4.​ Обязательно настройте воспитанников на прогулку. Пусть они почувствуют радость от предстоящей деятельности. В таком случае она окажется продуктивной. Кроме того, хорошее настроение в сочетании с физическими упражнениями будет способствовать улучшению общего самочувствия дошкольников.

5.​ Подготовьте участок для проведения прогулки. На нем не должно быть ядовитых или колючих растений, грибов, кустарников с ягодами. Кроме того, необходимо убрать весь мусор с территории участка. В летнее время каждое утро необходимо поливать и перекапывать песок в песочнице. Это поможет подготовить песочницу к приходу детей, а также позволит обнаружить возможный мусор в песке.

6.​ При проведении прогулки обязательно чередуйте виды деятельности дошкольников. Прогулку начните с наблюдения. Это могут быть наблюдение за объектами живой и неживой природы, людьми разных профессий.

7.​ Включите в прогулку трудовую деятельность. Это может быть помощь ребят в расчистке участка от снега, осенью – листьев и т.д.

свернуть
поделиться в: